Анна Митрофанова, специальный психолог, логопед
Распространенность речевых нарушений, многообразие их причин, необходимость организации адекватной помощи детям делают особенно актуальным вопрос своевременной и комплексной диагностики речевых нарушений у детей раннего возраста. Существуют возрастные нормы развития речи. Они неоднократно и подробно описаны в соответствующей литературе. В обобщенном виде их можно представить следующим образом:
Обобщенные показатели нормативного речевого развития.
2–5 месяцев:
- гуление, которое возникает на эмоциональное общение со взрослым; произносит нараспев звукосочетания («а-а-а», «агу» и др.);
- появляется первый смех и первая улыбка на появление взрослого (комплекс оживления);
5–6 месяцев:
- лепет, произносит слоги и цепочки слогов сначала без интонации, затем с разными интонациями;
10–12 месяцев:
- учится понимать и произносить слова «да», «нет», сопровождая их жестами;
К 1 году:
- в словаре появляется около 15 слов («мама», «папа», «баба», «дай», «на», «пить», «би-би», «ав-ав» и т. д.);
К 1, 5–2 годам:
- в речи появляются простые предложения, состоящие из двух-трех слов («мама, дай пить», «мишка, сиди там» и т. д.);
- отмечается появление в активной речи первых прилагательных («хороший», «большой», «красный» и т. д.);
3 года:
- накопление лексических средств языка, связанный с развитием представлений об окружающей действительности;
- учится наблюдать, сравнивать предметы (чайник и лейка);
- устанавливает смысловые связи между словами, обозначающими предмет и его часть (собака и хвост), животное и его детеныша, предмет и лицо, которое принадлежит ему (мамина сумка);
- накопление лексикона (причём происходит группировка первоначальных сходных случаев, которые потом будут служить базой для формирования словообразовательных моделей — розочка и вазочка, убежал и улетел);
- осваивает изменение форм глаголов и существительных в единственном числе, необходимых для передачи логико-смысловых отношений (объектных, атрибутивных, обстоятельственных);
- усваиваются простые синтаксические конструкции, позволяющие выразить актуальные ситуации (кошка спит, сестра ест кашу);
- формирование словоизменительных навыков начинается с отработки базовых грамматических категорий: категории рода и одушевлённости/неодушевлённости;
- звукопроизношение: у, а, о, и, ы — к, г, х — п, б, м — ф, в — т, д- с, з; характерным для возраста является смягчение звуков: д', т', с', ц'. Что происходит вследствие несовершенства артикуляционной моторики и трудностей различения фонем.
Становление правильного звукопроизношения напрямую зависит от развития фонематического слуха (процесс складывается к двум годам, но формируется на протяжении всего периода дошкольного детства). Коррекция звукопроизношение предполагает только работу над звуками раннего онтогенеза.
Именно нормы речевого развития являются основополагающими в диагностике. Но поскольку каждый ребенок имеет индивидуальные особенности речевого развития, желательно получить консультацию невролога, сурдолога, логопеда, который работает с детьми раннего возраста, детского психолога. Иногда логопед имеет еще и психологическое образование, тогда к детскому психологу отдельно обращаться не нужно.